Titulo
introduccion
Resumen
Los fines de la educación y sus transformaciones
La educación es considerada la política pública por excelencia dirigida a la niñez y adolescencia.
Los cambios del funcionamiento social y subjetividad del joven, tienen impacto en la congruencia y eficacia del sistema educativo.
Al sistema escolar le corresponde brindar los instrumentos de inserción en la sociedad.
En los años 70 se consideró a la educación como una de las variables más importantes de la economía.
La educación no inicio como actividad para el desarrollo de la economía, sino más bien como desarrollo de los pueblos en el ámbito social, cultural, espiritual y para la construcción de la identidad y sentido de la vida.
Los cambios sociales han modificado las vinculaciones que las personas establecen con su entorno y con la modernización y globalización se ha disminuido el dominio de la familia y educación sobre la vida del adolescente.
En el siglo XVIII emerge la importancia de la educación.
En el siglo XIX el sistema de enseñanza adquiere carácter estatal y busca la formación del ciudadano con una función económico-social.
En la segunda mitad del siglo XX se generaliza la educación en países de mayores recursos con el objetivo de entender el mundo en el que se vive y poder desenvolverse en él.
El sistema educativo es una de las programaciones más difíciles de modificar, ya que se enfrenta con la velocidad de la reestructuración socioeconómica y cultural. La velocidad de los cambios afecta la temporalidad de la vida social.
Las transformaciones propias de la adolescencia, la globalización, la modernización y las diferencias económicas generan nuevas condiciones que confrontan la interacción y las metas del sistema escolar.
La educación es uno de los proyectos sociales fundamentales para contribuir en el desarrollo de la niñez y adolescencia.
La estructuración del apoyo a la juventud se ha debilitado ya que no se colocan sus transformaciones y potencialidades con perspectiva central.
El sistema educativo responde culturalmente más a planteamientos de clase media que a las necesidades y culturas.
Entre los logros de un pleno desarrollo juvenil están: autonomía, centro de control interno, intimidad afectiva y posibilidad de tener un rol social valorado.
Las dimensiones de las instituciones educativas y el elevado número de estudiantes dificultan una atención más individualizada.
Un sistema pedagógico que opera como protector de salud integral debe ser capaz de reconocer socialmente de forma constructiva a cada adolescente.
Las metas pedagógicas dan prioridad al valor que pueden tener para los estudiantes que las aprenden.
Los talleres entre docentes, alumnos y miembros de la comunidad son calves para mejorar el clima escolar social, favorecer la disminución del estrés laboral de quienes trabajan en dichos establecimientos, así como divergencias entre docentes y alumnos.
La posición de la familia frente al rendimiento escolar
En las sociedades agrarias el niño hace su aprendizaje del oficio en la familia.
El efecto del marco familiar sobre los logros educativos y las aspiraciones de las personas adolescentes es amplio y persistente.
El enfoque que los padres hacen del futuro de sus hijos se ve fuertemente influido por su situación económica, por la satisfacción por su orientación hacia el estudio y su visión y capacidad de respuesta. Así en familias de mala condición económica, puede darse escasa motivación para que los hijos e hijas prosigan sus estudios.
Los jóvenes muestran mejor identificación con su actividad escolar cuando los padres manifiestan interés, comprensión y disfrutan de sus nuevos conocimientos y destrezas.
Las primeras experiencias en relación con el mundo se dan dentro del grupo familiar.
La actitud familiar frente a los indicadores del éxito escolar
La complejidad de comportamientos y metas que implica la actividad académica puede reducirse para los padres a logros fácilmente visibles como las calificaciones y cumplimiento de asignaciones.
Las calificaciones se convierten en un factor muy importante en el clima de aceptación o rechazo afectivo que puede generarse en el hogar.
Los horarios son un tema frecuente de discusión en el hogar: la permanencia en la casa, las horas de llegada y las horas para estudio que preocupan a los padres.
Con frecuencia se presta atención solamente a los fracasos escolares y no se atienden los éxitos extraescolares.
A veces solo uno de los padres presta atención a las condiciones académicas del hijo, entonces el adolecente a través de sus malos rendimientos académicos demanda la atención del otro que lo tiene abandonado.
Trastornos frecuentes del rendimiento académico en la adolescencia.
Es importante identificar en qué situación se encuentra cada estudiante y si la limitación para dar solución a los problemas se debe a la carencia de alguna destreza que es necesario fomentar.
Destrezas en la solución de problemas.
· La destreza cognitiva se refiere al análisis de la realidad: sensibilidad a las relaciones interpersonales, pensamiento causal, voluntad, capacidad para generar soluciones alternativas a los problemas.
· Las destrezas sociales, comportamientos vinculados al intercambio social.
· Déficit en el autocontrol emocional, la persona sabe cómo comportarse socialmente, pero lo hace de modo inestable e inconsistente.
Orientaciones en la identificación de dificultades.
La orientación pedagógica puede instigar o disminuir la emergencia de ciertos trastornos en el rendimiento académico.
Un descenso en el rendimiento del estudiante debe llamar la atención.
En lo posible se debe tratar de impedir el abandono de los estudios.
Los tipos de inteligencia y la asimilación de conocimientos.
Las habilidades intelectuales básicas están conformadas por capacidades como la elaboración conceptual, la actividad analítica y sintética, el razonamiento inductivo y deductivo.
La inseguridad del estudiante suele llevarlo a aprender mediante la memorización obsesiva.
El alumno que procura adquirir conocimiento mediante la acumulación sin saber para qué sirve, no los integra a su propia visión del mundo.
Dar prioridad a lo esencial, examinar en forma directa y evitar abstracciones esquemáticas permite la comprensión de la experiencia y elimina el brillo fugaz y engañoso de los conocimientos que no se han adquirido.
Los temores y otros aspectos emocionales.
Es muy importante regular los niveles de ansiedad por lo siguiente:
· Niveles muy bajos de ansiedad y la ausencia de desafíos disminuyen el compromiso de los jóvenes hacia el estudio.
· Altos niveles de ansiedad tienden a desorganizar el comportamiento y afectar el aprendizaje.
El temor al fracaso y a la devaluación critica, las desesperanzas para estudiar se originan por los padres que no están más que interesados en el rendimiento académico de sus hijos.
El temor del adolescente de que los altos rendimientos lo alejen de sus grupos de pares y sentir abandono.
Otros focos de temor son algunos maestros en particular, así como ciertas materias.
Rechazo y fobia escolar.
Fobia escolar: temor irracional y consistente que obstaculiza la asistencia a clases.
El rechazo se manifiesta con clara falta de deseos de asistir a clases, por este rechazo se puede encontrar:
· Trastornos emocionales
· Déficit en destrezas sociales
· Sabotaje consiente al asistir a clases
Síntomas que presenta el estudiante que le impiden asistir a clases:
· Quejas y síntomas psicosomáticos
· Crisis de ansiedad
· Insomnio
· Dificultad de llegar a tiempo a clases
· Rechazo a ir a la escuela
Mala distribución del tiempo
Cuando los padres o familiares imponen horarios rígidos para diversas actividades a los jóvenes, estos postergan su recreación y desatienden sus actividades diarias.
Solo si las actividades académicas y recreativas son incorporadas a su responsabilidad los adolescentes pueden organizar su tiempo.
Dificultades en la atención y concentración.
El déficit atencional provoca dificultades en la capacidad de concentrarse y sostener la atención por un periodo extenso.
El uso desmedido de la tecnología en los alumnos es un importante déficit de atención, pues produce distracción severa.
Para los profesores es cada vez más difícil atraer la atención de un estudiante cuando esta con el celular y redes sociales.
Es aconsejable que los padres de familia fomenten actividades al aire libre y que regulen las horas que sus hijos ven televisión, usan el celular o juegan video juegos.
Puede haber una baja en el rendimiento escolar y la autoestima a causa de sentimientos de frustración y desesperanza.
La falta de concentración y memoria, resultado de la fatiga, frecuentemente se dan juntas.
En la adolescencia el riesgo de la falta de concentración es alto, porque en la mayoría las fantasías y actividades de tipo sexual impactan en el pensamiento y emociones de la persona joven.
Evasión del estudio.
Se puede ver como evasión a jóvenes que se encuentran estudiando, pero tienen una vocación ocasional que obstruye de alguna manera su éxito en la carrera.
También otros adolescentes se manifiestan diciendo “no me gustan los estudios”, pero lo que quieren es aparentar un status de adulto.
Otra oposición es cuando el adolescente tiene un conflicto con la autoridad de los padres, en estos casos el joven condiciona los estudios al reconocimiento de mayores grados de libertad.
El manejo de medios electrónicos demanda cada vez más capacidad del adolescente para no verse arrastrado por la distraibilidad.
Fracaso y éxito escolar.
El alumnado exitoso académicamente se muestra como producto de una apertura vita revela rasgos positivos: estabilidad emocional, naturalidad, sinceridad, confianza, etc. En el plano social tienden a ser cooperadores, comprensivos, fiables y preocupados.
En los fracasos escolares puede influir:
· Factores pedagógicos
· Mal aprovechamiento del tiempo libre
· Factores socioeconómicos
· Mezcla de problemas orgánicos y emocionales
· Inhabilidades específicas de aprendizaje
El abandono de los estudios.
Puede ser el resultado de:
· Un proyecto alternativo
· Un pseudoproyecto alternativo
· Evasión de la tarea mediante un rol fantaseado que suele satisfacer ideales altamente valorados que no se sabe cómo alcanzar
· Una forma de oposición encubierta a las expectativas de los familiares
· Problemas de salud
· Desmotivación generalizada
· Bloqueo para estudiar por conflictos intensos y crónicos, ambiente familiar caótico, etc.
· Percepción que no es posible efectuar un cambio en su destino a través de sus propias acciones.
· La escolaridad no corresponde a sus necesidades y expectativas.
· La discriminación étnica, social hacia la minusvalía.